Học tiếng Anh từ tuổi mầm non

Nhiều sinh viên tại một số nước có nền kinh tế đang phát triển và gần gụi với Việt Nam như Thái Lan, Malaysia, Philippines cho biết tại giang sơn của họ, tiếng Anh được giảng dạy cho học sinh ngay từ khi bắt đầu đi học. Bàn luận với PV, các sinh viên này nêu: “giang sơn của chúng tôi cũng có những chiến lược nhằm nâng cao chất lượng dạy và học Anh văn, bảo đảm nhân công chất lượng cao trong dài hạn”. Học tiếng Anh từ… mẫu giáo Rất nhiều nước có tiếng mẹ đẻ khác tiếng Anh đã áp dụng chính sách “dạy tiếng Anh từ lớp mẫu giáo”. Ở độ tuổi này, việc học một tiếng nói mới như tiếng Anh vừa là sự lạ lẫm, vừa là sự hích nên khả năng tiếp thu của trẻ khá cao. Chưa kể ở độ tuổi này, các em không bị ảnh hưởng nhiều bởi các môn học khác, cũng như chưa bị tác động bởi nhiều dòng tiếng Anh như tiếng Anh của người Anh, tiếng Anh của người Mỹ, tiếng Anh của người Úc, hay tiếng Anh của người Ấn Độ… nên việc dạy tiếng Anh đồng bộ sẽ thuận tiện rất nhiều. Ảnh trên:Việc dạy tiếng Anh cho trẻ từ tuổi mẫu giáo là nền móng quan yếu. Ảnh: Japantimes Anh Osk Seng Kuan, sinh viên Trường ĐH Malaya (Malaysia), kể: “Ở Malaysia, bình thường tuốt trẻ nít ở độ tuổi mẫu giáo đều được nhà trường dạy tiếng Anh căn bản để tạo cho trẻ thói quen, sự hứng thú và nền móng căn bản. Thậm chí ở nhiều gia đình có nền tảng tiếng Anh tốt thì ngay từ khi con em họ được sinh ra đời họ đã tự dạy tiếng Anh cho chúng”. Anh Osk Seng Kuan cho biết thêm theo hệ thống giáo dục Malaysia, tiếng Anh là môn học thắt. Thành thử tuốt luốt trẻ thơ 7-12 tuổi phải đến trường học tiếng Anh mỗi ngày. Điều này hao hao tại Philippines. Gặp gỡ sinh viên Ma-an Jane Diamos, Trường ĐH Philippines Manila (Philippines), tại chương trình du khảo sinh thái Đại sứ môi trường Bayer 2013 tại Đức, nhiều sinh viên ASEAN tỏ ra bái phục về khả năng biểu lộ dự án sáng kiến môi trường (dự án về kỹ thuật) bằng tiếng Anh rất lưu loát, lưu loát của cô gái trẻ xinh xắn này. Ma-an chia sẻ: “Tôi may mắn vì tại Philippines chúng tôi được học tiếng Anh từ độ tuổi mầm non”. Tại Thái Lan, theo thông báo từ Pom Sarayut, sinh viên ngành cơ khí Trường ĐH Chulalongkorn, các dài từ vùng thị thành đến nông thôn đều dạy tiếng Anh khi trẻ bước vào tuổi mẫu giáo. Việc dạy và học tiếng Anh từ sớm tạo nền tảng cho học trò có thể học tiếng Anh chuẩn hơn khi lớn lên và đạt những chuẩn đầu ra tốt hơn. Dạy học, giao dịch căn bản bằng tiếng Anh thực tiễn tại nhiều nước, việc học tiếng Anh từ độ tuổi măng non cũng đã được ứng dụng với mức độ ít hay nhiều. Tuy nhiên, bên cạnh việc tạo ra môi trường tiếng Anh đồng thời tiếng mẹ đẻ thì phương pháp dạy và cách tiếp cận môn học tiếng Anh cũng rất quan yếu. Học trò tốt nghiệp phổ thông tại Philippines, Malaysia có thể giao dịch căn bản, thậm chí là làm việc bằng tiếng Anh. Ảnh: Insight.Glos.Ac.Uk Câu hỏi đặt ra là những đứa trẻ sẽ học tiếng Anh bằng phương tiện gì? Học như thế nào với dung lượng ra sao? Ma-an san sớt những vấn đề này như sau: “Tại Philippines, trẻ măng non được tiếp cận với những từ, ngữ tiếng Anh căn bản, đơn giản, gần gũi và thân thuộc để trẻ dễ nhớ và có môi trường luyện tập”. Bên cạnh đó, khi vào tiểu học, cấp II trở lên, học sinh được học tiếng Anh phê duyệt một môn học độc lập nhưng quan trọng hơn là duyệt nhiều môn học khác được tích hợp tiếng Anh. “Các môn toán, khoa học, giáo dục công dân… thậm chí là môn lịch sử được tích hợp tiếng Anh để học sinh có thể tiếp cận được các từ ngữ học thuật thông dụng. Con nít vừa học chữ, vừa học tiếng Anh, vừa có thời cơ luyện nghe, nói, đọc, viết, tạo thuận tiện cho học sinh học và dùng tiếng Anh dễ hơn về sau” - Ma-an cho biết thêm. Mặt khác, tiếng Anh còn ảnh hưởng sâu rộng vào văn hóa tại Philippines và được truyền thông nước này sử dụng rộng rãi. Các chương trình lăng xê lôi cuốn trẻ con và người dân được phổ quát bằng tiếng Anh. Trẻ thơ được tiếp cận với tiếng Anh chính xác chuẩn y các chương trình tivi mỗi ngày. Hiện thời, ở các khu vực nông thôn hay vùng sâu, vùng xa tại Philippines, các bậc phụ huynh cũng đã và đang chũm dạy cho con em mình học những của giao dịch căn bản bằng tiếng Anh và dùng trực tính trong gia đình. Riêng ở các vùng trọng điểm thì như Ma-an kể: “Các bậc cha mẹ ở các khu đô thị tại Philippines rất khá tiếng Anh, thậm chí nhiều trong số họ là giỏi tiếng Anh. Thế nên phụ huynh còn cố kỉnh dạy cho con em họ những ngữ tiếng Anh giao dịch căn bản mỗi ngày. Ở chỗ tôi, các bậc ba má thường dùng các mức “Don’t touch that! It’s dirty” (đừng chạm vào nó, bẩn đấy!) hay những mức hao hao trong giao du với trẻ nít trong nhà”. Nhiều nước dạy toán, đạo đức, xuất bản truyện tranh cho con trẻ bằng tiếng Anh. Ảnh: lh4.Ggpht.Com Chuẩn đầu ra tiếng Anh cho học sinh phổ biến Để xác định được hiệu quả của việc dạy tiếng Anh, từ đó có biện pháp và chiến lược lâu dài, nhiều nước còn chú trọng đào tạo theo định hướng chuẩn đầu ra tiếng Anh. Nghĩa là khi tốt nghiệp phổ quát, học trò sẽ đạt trình độ nào về tiếng Anh? Trình độ ấy được biểu đạt và áp dụng ra sao? Tại Thái Lan, theo bạn Pom Sarayut thì các học trò sau khi tốt nghiệp phổ quát đã có thể sử dụng tiếng Anh để giao tế với người nước ngoài ở mức làng nhàng, nhiều trường hợp khá và xuất sắc. Đặc biệt, để được vào học tại một số trường đại học lớn như Chulalongkorn, học sinh tốt nghiệp phổ thông phải vượt qua kỳ thi tiếng Anh của Bộ Giáo dục. Hướng đến đích này, việc dạy các kỹ năng nghe, nói được chú trọng ưng chuẩn các giải pháp rèn luyện trực tính; tăng giờ dạy và địa điểm dạy tiếng Anh; linh hoạt các hình thức giảng dạy. Trong khi đó tại Malaysia, rất nhiều học trò tốt nghiệp cấp III có khả năng nói tiếng Anh lưu loát, thành thục và áp dụng tiếng Anh ở mức hạng cao. Theo anh Osk Seng Kuan, tuy chuẩn tiếng Anh ở khu vực nông thôn yếu hơn khu vực thành thị lớn nhưng hầu như tất học trò nói riêng và người dân Malaysia nói chung đều có thể hiểu và giao du bằng tiếng Anh ở mức căn bản, ngay cả một người buôn bán thường nhật. Ở một mức độ tuồng như cao hơn, các học trò tốt nghiệp phổ thông tại Philippines có khả năng vận dụng tiếng Anh thạo, thậm chí tiếng Anh mang tính chuyên môn. Theo tả của Ma-an, hầu như các học sinh sau phổ quát có thể nói tiếng Anh rất lưu loát, thậm chí là sành điệu. Họ có khả năng tham dự vào các cuộc phỏng vấn cho học bổng, chương trình giao lưu quốc tế. Họ dùng tiếng Anh để biểu lộ một cách thuyết phục năng lực, sở trường và kỹ năng của họ trước người phỏng vấn. “Tôi biết rất nhiều học sinh dù chỉ vừa tốt nghiệp phổ quát ở Philippines nhưng làm việc với vai trò tổng đài viên (nghe gọi điện thoại săn sóc, tham mưu khách hàng) cho các trọng điểm hay công ty, viên chức dịch tiếng Anh trực tuyến” - Ma-an nhấn mạnh. ĐỖ VĂN Giáo trình tiếng Anh phải gần gũi, thiết thực Việc dùng giáo trình tiếng Anh hạp với nhu cầu, thị hiếu của học sinh là rất quan yếu. Trong đó, để trẻ con không có tâm lý “học tiếng Anh chỉ là học tiếng nói” thì giáo trình tiếng Anh nhất quyết phải cung cấp được thông báo, kiến thức, những câu chuyện về đạo đức cho trẻ. Như tại Philippines, học tiếng Anh cũng có Nghĩa là học toán, học khoa học, hay những câu chuyện công dân. Tại Trung Quốc, nhiều giáo trình được chính người bản xứ nước này xây dựng nên trong đó có những mẩu chuyện về lịch sử Trung Quốc, văn hóa gia đình, trường, đời sống học sinh sinh viên Trung Quốc. Thậm chí cao cấp hơn, họ còn đưa vấn đề kinh tế-xã hội Trung Quốc vào giáo trình tiếng Anh. Nhiều nhà nước khác còn đưa các mẩu truyện cổ tích, truyền thuyết, ngụ ngôn, truyện tranh hay tiếu lâm vào giảng dạy tiếng Anh. Điều này kích thích khả năng phán đoán nghĩa của từ, tăng khả năng nhớ từ vị, ngữ pháp; lại tăng cường kiến thức phổ quát, kích thích hứng học tiếng Anh cho học sinh.